AUTOR: ARIANA ESTEFANIA ROMAN CRUZATTY

PORTADA

TABLA DE CONTENIDO

PORTADA

INTRODUCCION

OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA

METODOLOGIA DE LA ASIGNATURA

UNIDAD.1(GOOGLE DRIVE)

1.1. Mi unidad.

1.2 Subir archivos y carpetas a Google Drive.

1.3 Crear y eliminar Carpetas.

1.4 Crear y editar formularios.

UNIDAD. 2

2.1.1. Microsoft Word: Edición y formato, Viñetas, Imágenes, Encabezado y pie de página, Tablas, Números de página, Tabla de contenido, Normas APA en Word.

Uso adecuado de la información para evitar el plagio y la deshonestidad académica.

2.2 Hoja electrónica: Ventana de Excel, Errores en Excel, Formatos de Celdas Excel, Fórmulas básicas con Excel, Función suma, Función contar, contara, contara.si, Función Promedio, Función Máximo, Función Mínimo, Función si

Uso de Excel para informes digitales y análisis eficiente, reduciendo el consumo de papel.

2.3. PowerPoint: Diseño, Animaciones, Transiciones y Presentaciones.

UNIDAD 3

3.1Búsqueda en Internet

3.2Entorno de búsqueda

3.3Tipos de búsqueda.

3.4Herramientas de búsqueda.

3.5Omitir palabras en la búsqueda. Toma de decisiones basada en datos reales, promoviendo la capacidad de análisis.

3.6Búsqueda avanzada. Uso ético de la información y desarrollo de la ciudadanía digital responsable.

3.7N-etiqueta: Código de conducta en Internet.

3.8Reglas de la N-etiqueta.

UNIDAD 4

4.1Conceptos básicos.
4.2El aprendizaje cooperativo.
4.3El aprendizaje colaborativo.
4.4En general los aprendizajes colaborativos.
4.5La instrucción en el aprendizaje colaborativo.
4.6Actividades. Trabajo en equipo, empatía y comunicación intercultural.
4.7Evolución de la tecnología web.
4.8Web 2.0.
4.9Blogs: para publicar noticias o artículos.
4.10Redes colaborativas para el intercambio.
4.11Redes sociales de aprendizaje.
4.12El papel del estudiante en las redes sociales. Comunidades digitales que fomentan la educación inclusiva.
4.13Perspectivas interculturales en proyectos digitales.
4.14Diversidad cultural en línea.
4.15Ciberseguridad intercultural.

INTRODUCCION

El presente portafolio digital reúne de forma organizada y sistemática todas las unidades trabajadas a lo largo del curso, con el propósito de evidenciar el proceso de aprendizaje, el desarrollo de habilidades y la comprensión de los contenidos abordados. A través de este espacio, se presentan actividades, trabajos, reflexiones y evaluaciones correspondientes a cada unidad, permitiendo observar la evolución académica y el compromiso con el proceso educativo.

Este portafolio no solo funciona como un registro del recorrido formativo, sino también como una herramienta de autoevaluación, análisis crítico y mejora continua. Asimismo, busca fomentar la autonomía del estudiante, la responsabilidad en el aprendizaje y el uso de herramientas digitales para la presentación de contenidos de forma clara y creativa.

OBJETIVO GENERAL

Desarrollar competencias digitales básicas en el uso ético y creativo de herramientas tecnológicas, que permitan al estudiante organizar, almacenar, analizar y comunicar información de forma efectiva, colaborativa e inclusiva en contextos educativos, especialmente en el ámbito de la Educación Inicial.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Utilizar herramientas de almacenamiento en la nube, como Google Drive, para gestionar información educativa de manera segura, eficiente y organizada.
Organizar y sintetizar información mediante el uso de herramientas ofimáticas (Word, Excel y PowerPoint), aplicando normas de citación adecuadas y promoviendo la integridad académica.
Buscar, seleccionar y evaluar información digital confiable y actualizada, desarrollando pensamiento crítico y una ciudadanía digital responsable.
Diseñar recursos educativos digitales innovadores que promuevan el trabajo colaborativo, la inclusión, la interculturalidad y el uso responsable de las TIC en la educación inicial.

METODOLOGIA DE LA ASIGNATURA

El curso se desarrollará mediante una metodología teórico-práctica, que incluye:

Clases demostrativas con ejemplos prácticos
Ejercicios guiados paso a paso
Prácticas individuales y grupales
Proyectos aplicados a situaciones reales
Tutorías personalizadas

Descripción de la actividad (cómo realizaste la actividad y herramientas utilizadas).

Para la realización de la siguiente práctica – experimental se deben seguir los siguientes pasos:

1. Organización del portafolio en el blog

− Accede al blog que creaste como parte de la actividad autónoma 4.

− Organiza el contenido en secciones o etiquetas según las unidades de la asignatura.

− Cada actividad debe tener su título, descripción y evidencia (archivos, capturas de pantalla, enlaces, videos, etc.).

2. Publicación de actividades

− Realiza una primera entrada para presentar el blog y los administradores.

− Publica en el blog todas las actividades realizadas en el semestre por cada unidad.

Cada publicación debe incluir:

Título de la actividad.
Objetivo de la actividad.
Descripción de la actividad (cómo realizaste la actividad y herramientas utilizadas).
Evidencias (documentos, imágenes, enlaces).

3. Diseño y personalización del blog

− El blog debe ser claro y de navegación fácil para el lector.

− Personaliza el diseño utilizando una plantilla de Blogger.

− Verifica que los enlaces y archivos subidos sean accesibles.

4. Reflexión final sobre el aprendizaje

− Escribe una publicación final titulada “Mi aprendizaje en la asignatura”.

− En esta reflexión responde a las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron los temas más importantes que aprendí?
¿Qué habilidades desarrollé con esta asignatura?
¿Cómo aplicaré estos conocimientos en mi carrera profesional?

¿Cuáles fueron los contenidos con mayor dificultad y cómo logré superar esas barreras?

Actividad 2 - Investigación Principales Funciones de Google Drive Tarea

Google drive

Funciones de Google drive

Google Drive, como servicio de almacenamiento

en la nube, ofrece funciones clave

para administrar archivos, colaborar, integrar con

otras aplicaciones y garantizar la seguridad. Esto

incluye almacenamiento y gestión de archivos,

trabajo colaborativo, integración con aplicaciones

de Google, permisos de acceso, búsqueda

avanzada, y seguridad

Almacenamiento, capacidad y opciones de almacenamiento.

●Almacenamiento en la nube:

Google Drive proporciona un espacio en la nube para almacenar archivos,

accesible desde cualquier dispositivo con conexión a internet.

●Capacidad:

Ofrece diferentes niveles de almacenamiento, desde una versión gratuita

con 15 GB hasta opciones pagas con mayor capacidad.

●Opciones de almacenamiento:

Se puede utilizar el almacenamiento gratuito o optar por planes de pago para

obtener más espacio.

Trabajo colaborativo en Google Drive:

●Colaboración en tiempo real:

Facilita la edición conjunta de documentos, hojas de cálculo y presentaciones

en tiempo real.

●Permisos de acceso:

Permite establecer permisos para compartir archivos y carpetas, controlando

quién puede ver, comentar o editar.

●Unidades compartidas:

Ofrece la posibilidad de crear espacios compartidos para que los equipos

puedan colaborar de forma organizada.

Integración con otras aplicaciones de Google:

●Integración con Google Workspace:

Google Drive está integrado con otras aplicaciones de Google Workspace,

como Gmail, Google Calendar y Google Meet.

●Creación de archivos:

Permite crear directamente archivos de Google Docs., Sheets y Slides desde

la interfaz de Drive.

●Sincronización:

Sincroniza automáticamente los archivos creados con aplicaciones de Google

en tu Drive.

Manejo de archivos y carpetas:

● Organización: Permite organizar archivos y carpetas en una

estructura jerárquica.

● Gestión de versiones: Guarda versiones anteriores de los archivos, lo

que permite restaurar cambios.

● Gestión de recursos multimedia: Permite reproducir videos, compartir

presentaciones y gestionar bibliotecas de fotos.

Compartir y establecer permisos:

● Compartir archivos: Permite compartir archivos y carpetas con otros

usuarios, otorgando permisos de acceso específicos.

● Permisos de acceso: Ofrece diferentes niveles de permisos, como

ver, comentar o editar, que se pueden personalizar para cada usuario.

● Acceso a unidades compartidas: Permite compartir archivos con

equipos de trabajo en espacios organizados.

Búsqueda avanzada:

● Búsqueda por contenido: Permite buscar archivos por texto, título o

contenido.

● Búsqueda por tipo de archivo: Permite filtrar la búsqueda por tipo de

archivo, como PDF, imagen o video.

● Búsqueda avanzada con operadores: Offece opciones de búsqueda

avanzadas con operadores booleanos y más.

Seguridad y respaldo:

●Almacenamiento seguro:

Los archivos se almacenan en la nube con cifrado, lo que garantiza su

seguridad.

●Respaldo de datos:

Funciona como respaldo de los archivos, evitando la pérdida de datos en

caso de que se dañe el equipo del usuario.

●Controles de seguridad:

Ofrece controles de seguridad para proteger los archivos compartidos, como

permisos de acceso y restricciones.

.REFERENCIAS

(https://

www.piensasolutions.com

/blog/que-es-google-

drive-y-para-que-sirve,

s.f.)

Bibliografía

https://www.piensasolutions.com/blog/que-es-google-drive-y-para-que-sirve

https://support.google.com/a/users/answer/9310246?

hl=es#:~:text=Con%20Google%20Drive%2C%20puedes%20guardar%20tus%20archivos,en%20el%

20caso%20de%20los%20archivos%20PDF).

Análisis

Google Drive en la actualidad es una herramienta fundamental tanto en estudiante

como en docentes ya que nos permite almacenar una nube con documentos muy

importantes y no quererlos perder.

Actividad 3 - Práctica 1

“PRÁCTICA DRIVE”

Actividad 4 - Práctica 2

Actividad 2 - Presentación en Power Point sobre Normas APA 7ma. Edición

Actividad 3 - Práctica 3

Actividad 4 - Práctica 4

Actividad 2 - Mapa mental

Actividad 3 - Práctica 5

INFORME DE PRÁCTICA EXPERIMENTAL

COMPONENTE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Nombres y Apellidos del estudiante:	Ariana Estefania Roman Cruzatty	Nivel/paralelo	Primero/B
Asignatura/código:	Competencias digitales	Fecha de ejecución práctica:	(11/06/2025)
Nombre del Docente:	Ing. Johanna Zambrano Alcívar	Fecha de presentación informe:	(12/06/2025)
Lugar/Institución:	Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macías	Periodo académico:	Mayo/septiembre 2025
Título de la práctica:	Búsqueda avanzada de información utilizando operaciones lógicas	Carrera:	Tecnología Superior en Educación Inicial

Objetivo de la práctica:	Optimizar el uso de herramientas de búsqueda y base de datos académicas utilizando operadores lógicos (AND, OR, NOT) y otros filtros avanzados para mejorar la precisión de los resultados.
Objetivos específicos:	Obtener resultados más exactos, evitando información irrelevante.
	Identificar tendencias o relaciones entre conceptos .
	Evaluar la efectividad de las acciones preventivas aplicadas mediante la observación y seguimiento del comportamiento infantil en el entorno escolar.
Resumen:
Al optimizar el uso de herramientas de búsqueda y bases de datos académicas implica aplicar operadores lógicos como AND, OR y NOT, así como filtros avanzados, para mejorar la precisión, pertinencia y eficiencia en la recuperación de información. Este proceso permite refinar los resultados obtenidos, facilitando el acceso a fuentes confiables y relevantes para el desarrollo de investigaciones académicas y científicas. La prevención del acoso escolar en la etapa preescolar es fundamental para garantizar un ambiente educativo seguro, respetuoso y libre de violencia desde los primeros años de formación. En esta etapa, los niños y niñas comienzan a desarrollar habilidades sociales y emocionales, por lo que es crucial identificar a tiempo conductas agresivas o excluyentes. A través de estrategias pedagógicas, juegos cooperativos y la participación activa de docentes y familias, es posible fomentar la empatía, el respeto y la convivencia positiva. La intervención temprana permite no solo reducir los riesgos de acoso, sino también formar bases sólidas para el desarrollo de relaciones saludables a lo largo de la vida escolar.

Materiales y Equipos: (Instrumentos, materiales, recursos necesarios)

1. Computador

1 de 6

2. Internet

3. luz

4. telefono

5. word

Fundamentación teórica: (pasos a ejecutar en la práctica)

La prevención del acoso escolar en la etapa preescolar requiere una comprensión profunda del desarrollo socioemocional infantil, ya que durante esta etapa los niños comienzan a formar habilidades sociales esenciales para la convivencia y el manejo de conflictos (Denham, 2006). Estas habilidades incluyen la empatía, el autocontrol y la capacidad para comunicarse asertivamente, las cuales son fundamentales para reducir comportamientos agresivos y promover relaciones saludables.

Para ejecutar la práctica preventiva, se deben seguir los siguientes pasos: primero, realizar un diagnóstico inicial mediante observación directa y entrevistas para detectar signos de acoso o conductas problemáticas; segundo, diseñar y aplicar actividades pedagógicas enfocadas en el desarrollo de habilidades socioemocionales, como juegos cooperativos y dinámicas grupales; tercero, capacitar a docentes y familias para que puedan reconocer y actuar frente a situaciones de acoso; y finalmente, llevar un seguimiento continuo que permita evaluar la efectividad de las intervenciones y realizar ajustes necesarios (Espelage & Swearer, 2003).

Procedimiento: (pasos a ejecutar en la práctica)

1. PASO 1. BUSQUEDA POR GOOGLE ACADEMICO USANDO BUSQUEDA AVANZADA

PASO 2. LISTA DE FUENTES MOSTRADA POR LA APLICACION DE FILTRO DE BUSQUEDAS PASO 3. ARTICULOS DE BASE SCIELO

2. PASO 1. BUSQUEDA AVANZADA USANDO SCIELO

PASO 2. APLICACIÓN DE FILTROS DE BUSQUEDA CON SCIELO

PASO 3. RESULTADO DEL ARTICULO SCIELO

3. PASO 1. USANDO BUSCADOR DIALNET

PASO 2. RESULTADO ARTICULO DIALNET

4. PASO 1. USANDO BUSCADOR REDALYC

PASO 2. RESULTADO ARTICULO REDALYC

2 de 6

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO

"PAULO EMILIO MACIAS"

PORTOVIEJO-MANABI-ECUADOR

Mail: itspem@itspem.edu.ec

10.

Esquema: (plano, esquema o diagrama, anotaciones, cálculos, observación, otros).

3 de 6

PASO 1. BUSQUEDA POR GOOGLE

ACADEMICO USANDO BUSQUEDA

AVANZADA PASO 2. LISTA DE FUENTES MOSTRADA POR LA APLICA CION DE FILTRO DE BUSQUEDAS

PASO 3. ARTICULOS DE BASE SCIELO

PASO 1. BUSQUEDA AVANZADA USANDO SCIELO PASO 2. APLICACIÓN DE FILTROS DE BUSQUEDA CON SCIELO

PASO 3. RESULTADO DEL ARTICULO SCIELO

4 de 6

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO

"PAULO EMILIO MACIAS"

PORTOVIEJO-MANABI-ECUADOR

Mail: itspem@itspem.edu.ec

PASO 1. USANDO BUSCADOR DIALNET PASO 2. RESULTADO ARTICULO DIALNET

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PASO 1. USANDO BUSCADOR REDALYC PASO 2. RESULTADO ARTICULO REDALYC

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5 de 6

Resultados alcanzados: (análisis crítico de los resultados alcanzados, datos relevantes, entre otros).

El uso efectivo de herramientas de búsqueda y bases de datos académicas es esencial para profundizar en el estudio de la prevención del acoso escolar en la etapa preescolar. La aplicación de operadores lógicos como AND, OR y NOT permite combinar términos clave específicos por ejemplo, “acoso escolar” AND “preescolar” AND “prevención” para filtrar información relevante y evitar resultados poco pertinentes. Además, el uso de filtros avanzados como limitar las búsquedas por fechas, tipo de estudio, idioma o área temática contribuye a obtener evidencia científica actualizada y confiable.

Esta optimización en la búsqueda facilita el acceso a investigaciones que abordan factores de riesgo, estrategias pedagógicas efectivas, intervenciones tempranas y rol de la familia y docentes, proporcionando una base sólida para diseñar programas de prevención del acoso desde edades tempranas. Así, se mejora la calidad del análisis y la toma de decisiones en contextos educativos, promoviendo ambientes seguros y saludables para el desarrollo socioemocional de los niños y niñas en la etapa preescolar.

REFERENCIAS

Denham, S. A. (2006). Social-emotional competence as support for school readiness: What is it and how do we assess it? Early Education and Development, 17(1), 57–89. https://doi.org/10.1207/s15566935eed1701_4

Espelage, D. L., & Swearer, S. M. (2003). Research on school bullying and victimization: What have we learned and where do we go from here? School Psychology Review, 32(3), 365–383. https://doi.org/10.1080/02796015.2003.12086191

ANEXOS

6 de 6

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN		PUNTAJE (Max)	CALIFICACIÓN
Informe	Fundamentación teórica relevante para la práctica	1
	Procedimiento y materiales adecuados	1
	Calidad del informe	1
Práctica	Resultados cumplen con lo requerido	2
	Análisis de los resultados	2
	Dominio del tema	3
TOTAL		10

Fundamentación teórica: La fundamentación teórica implica el desarrollo organizado y sistemático del conjunto de ideas, conceptos, antecedentes y teorías que permiten sustentar la práctica experimental y comprender la perspectiva o enfoque necesario para alcanzar el aprendizaje.

Procedimiento y materiales adecuados: Este aspecto incurre en la aplicación adecuada de procedimientos por parte de los estudiantes, así como el uso de los materiales; cabe señalar que se debe enlistar adecuadamente y técnicamente sustentados, de esto dependerá la ejecución correcta de la práctica experimental. Nota: considerar prioridad las normas seguridad.

Calidad del informe: Este indicador de evaluación implica las normas de redacción aplicadas por el estudiante, la calidad de redacción, así como la referenciación de las fuentes de información utilizadas; de igual manera incluye aspectos de forma del documento, contribuyendo así con la calidad general del informe.

Resultados cumplen con lo requerido: Los resultados deben cumplir las expectativas de la práctica experimental; considerar aspectos como creatividad, ingenio, cumplimiento y la aplicación efectiva del procedimiento establecido en el informe.

Análisis de los resultados: En este indicador se tomará especial atención al análisis crítico que el estudiante realice de la práctica realizada, con el objetivo de retroalimentar al docente y alcanzar la adquisición y comprensión de los aprendizajes.

Dominio del tema: En este indicador se tomará en consideración la defensa de la práctica realizada, lección oral y demás estrategias que el docente seleccione para verificar los aprendizajes adquiridos.

Actividad 4 - Práctica 6

INFORME DE PRÁCTICA EXPERIMENTAL

COMPONENTE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Nombres y Apellidos del estudiante:	Ariana Estefania Roman Cruzatty	Nivel/paralelo	Primero/B
Asignatura/código:	Competencias digitales	Fecha de ejecución práctica:	(11/06/2025)
Nombre del Docente:	Ing. Johanna Zambrano Alcívar	Fecha de presentación informe:	(12/06/2025)
Lugar/Institución:	Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macías	Periodo académico:	Mayo/septiembre 2025
Título de la práctica:	Búsqueda avanzada de información utilizando operaciones lógicas	Carrera:	Tecnología Superior en Educación Inicial

Objetivo de la práctica:	Optimizar el uso de herramientas de búsqueda y base de datos académicas utilizando operadores lógicos (AND, OR, NOT) y otros filtros avanzados para mejorar la precisión de los resultados.
Objetivos específicos:	Obtener resultados más exactos, evitando información irrelevante.
	Identificar tendencias o relaciones entre conceptos .
	Evaluar la efectividad de las acciones preventivas aplicadas mediante la observación y seguimiento del comportamiento infantil en el entorno escolar.
Resumen:
Al optimizar el uso de herramientas de búsqueda y bases de datos académicas implica aplicar operadores lógicos como AND, OR y NOT, así como filtros avanzados, para mejorar la precisión, pertinencia y eficiencia en la recuperación de información. Este proceso permite refinar los resultados obtenidos, facilitando el acceso a fuentes confiables y relevantes para el desarrollo de investigaciones académicas y científicas. La prevención del acoso escolar en la etapa preescolar es fundamental para garantizar un ambiente educativo seguro, respetuoso y libre de violencia desde los primeros años de formación. En esta etapa, los niños y niñas comienzan a desarrollar habilidades sociales y emocionales, por lo que es crucial identificar a tiempo conductas agresivas o excluyentes. A través de estrategias pedagógicas, juegos cooperativos y la participación activa de docentes y familias, es posible fomentar la empatía, el respeto y la convivencia positiva. La intervención temprana permite no solo reducir los riesgos de acoso, sino también formar bases sólidas para el desarrollo de relaciones saludables a lo largo de la vida escolar.

Materiales y Equipos: (Instrumentos, materiales, recursos necesarios)

1. Computador

1 de 6

2. Internet

3. luz

4. telefono

5. word

Fundamentación teórica: (pasos a ejecutar en la práctica)

Procedimiento: (pasos a ejecutar en la práctica)

1. PASO 1. BUSQUEDA POR GOOGLE ACADEMICO USANDO BUSQUEDA AVANZADA

PASO 2. LISTA DE FUENTES MOSTRADA POR LA APLICACION DE FILTRO DE BUSQUEDAS PASO 3. ARTICULOS DE BASE SCIELO

2. PASO 1. BUSQUEDA AVANZADA USANDO SCIELO

PASO 2. APLICACIÓN DE FILTROS DE BUSQUEDA CON SCIELO

PASO 3. RESULTADO DEL ARTICULO SCIELO

3. PASO 1. USANDO BUSCADOR DIALNET

PASO 2. RESULTADO ARTICULO DIALNET

4. PASO 1. USANDO BUSCADOR REDALYC

PASO 2. RESULTADO ARTICULO REDALYC

2 de 6

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO

"PAULO EMILIO MACIAS"

PORTOVIEJO-MANABI-ECUADOR

Mail: itspem@itspem.edu.ec

10.

Esquema: (plano, esquema o diagrama, anotaciones, cálculos, observación, otros).

3 de 6

PASO 1. BUSQUEDA POR GOOGLE

ACADEMICO USANDO BUSQUEDA

AVANZADA PASO 2. LISTA DE FUENTES MOSTRADA POR LA APLICA CION DE FILTRO DE BUSQUEDAS

PASO 3. ARTICULOS DE BASE SCIELO

PASO 1. BUSQUEDA AVANZADA USANDO SCIELO PASO 2. APLICACIÓN DE FILTROS DE BUSQUEDA CON SCIELO

PASO 3. RESULTADO DEL ARTICULO SCIELO

4 de 6

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO

"PAULO EMILIO MACIAS"

PORTOVIEJO-MANABI-ECUADOR

Mail: itspem@itspem.edu.ec

PASO 1. USANDO BUSCADOR DIALNET PASO 2. RESULTADO ARTICULO DIALNET

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Resultados alcanzados: (análisis crítico de los resultados alcanzados, datos relevantes, entre otros).

REFERENCIAS

ANEXOS

6 de 6

RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN		PUNTAJE (Max)	CALIFICACIÓN
Informe	Fundamentación teórica relevante para la práctica	1
	Procedimiento y materiales adecuados	1
	Calidad del informe	1
Práctica	Resultados cumplen con lo requerido	2
	Análisis de los resultados	2
	Dominio del tema	3
TOTAL		10

Actividad 2 - Diseñar un blog educativo colaborativo

INSTITUTO SUPERIOR TECNOLÓGICO PAULO EMILIO MACÍAS

CARRERA DE TECNOLOGÍA SUPERIOR EN EDUCACIÓN INICIAL

ASIGNATURA

COMPETENCIAS DIGITALES

TEMA

Creación de blog.

TRABAJO AUTÓNOMO

REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA

AUTOR

Ariana Estefania Roman Cruzatty

DOCENTE

Johanna Zambrano Alcívar

2025

TÍTULO DEL TRABAJO

Elabora un blog de contenido educativo y realiza una primera entrada sobre el aprendizaje colaborativo y la evolución de la tecnología web 2.0.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

RECURSOS DIDACTICOS DIGITALES

El Internet o la red de redes, como también se le ha llamado, es un medio que ofrece una gran diversidad de recursos digitales para un sinfín de usos y que poseen características diferentes, por lo que ha sido necesario clasificarlos de acuerdo con el medio para el cual han sido creados.

Para Townsend (2000), éstos se clasifican en tres grupos, a saber:

● Transmisivos, que son los que apoyan el envío, de manera efectiva, de mensajes del emisor a los destinarios.

● Activos, que permiten que el aprendiente actúe sobre el objeto de estudio, y, a partir de esta experiencia y reflexión, construya sus conocimientos. ● Interactivos, cuyo objetivo es que el aprendizaje se dé a partir de un diálogo constructivo,

sincrónico o asincrónico, entre individuos que usan medios digitales para comunicar e interactuar.

Para una mejor comprensión, en la siguiente tabla, se exponen algunos recursos digitales que pertenecen a los tres grupos citados anteriormente.

El Blog

Generando innovación para transformar la educación

Fue creado en abril de 1997 por Dave Winer, quien edita el Scripting News, que era una bitácora de tecnología y de política. Esto ocurrió en los Estados Unidos.

La intención de crearlo fue el tener una herramienta para llevar un registro acerca de situaciones o acciones ejecutadas por una persona, y, así, garantizar un orden de las cosas que se van haciendo. Además, en su inicio, los Blogs, o bien, bitácoras, como se traduce al español, contaban con las posibilidades mínimas de llevar los registros. En muy poco tiempo, esta herramienta de ubicación se ha extendido a través de todo el mundo, y ha permitido que los pensamientos y las opiniones del ser humano puedan llegar a tener una influencia en los medios de comunicación.

Asimismo, se les ha otorgado un panorama más dinámico, lo que posibilita la creación de vínculos con otros sitios, insertar vídeos, imágenes y audio, entre otros (Escamilla, 2003).

La importancia de la comunidad de Blogs, y su relación con una sociedad más grande, cobró importancia rápidamente.

El Wiki

El primero fue creado por el programador Ward Cunningham, quien lo llamó WikiwikiWeb.

Él mismo, produjo la primera implementación de un servidor Wiki para el repositorio de patrones

Portland, en 1995. Así, la necesidad de compartir en línea un documento, abierto a las modificación

Generando innovación para transformar la educación

nes y sugerencias de un grupo de colaboradores llegó desde el momento de su creación.

EL CHAT

Nace en el año 1972, cuando se logró la primera conversación de computadora a computadora, entre un paciente y un psiquiatra. Pero es hasta el año 1988, que Jarkko Oikarinen escribe el código. En un primer momento, esta persona diseñó el Chat para usarlo en su empresa como un sistema Multichat, en tiempo real, entre los compañeros del trabajo por medio de una red local.

Una vez que la Internet se fue extendiendo y, sobre todo, cuando Oikarinen comenzó a utilizarlo como medio de apoyo para la comunicación fuera de la empresa con otros usuarios, el sistema comenzó a popularizarse aceleradamente, y fue así que pasó a convertirse en un recurso didáctico digital de comunicación, se puede decir, indispensable para todos aquellos que necesitaban comunicarse de una manera más continua y segura.

CmapTools

Se destaca el desarrollo de los mapas conceptuales. Éstos fueron desarrollados en 1972 y sbasaron en la psicología del aprendizaje de Ausubel (citado por Vargas, 1998). La tesis propuesta por Ausubel es sobre la psicología cognitiva, la que plantea que el aprendizaje se da por la asimilación de nuevos conceptos y proposiciones en una estructura conceptual y preposicional ya existente en el estudiante. Debido a la necesidad de encontrar una mejor manera de mostrar la comprensión conceptual de niños, surgió la idea de representar el conocimiento de éstos en forma de un mapa conceptual. Así, nació una nueva herramienta llamada

Generando innovación para transformar la educación

CmapTools, no sólo para uso en investigación, sino, también, para muchos otros ámbitos.

APRENDIZAJE COLABORATIVO

El aprendizaje colaborativo en red se basa en un proceso de actividad, interacción y reciprocidad entre un grupo de estudiantes, facilitando la construcción conjunta de un objetivo común a partir de los trabajos individuales. Se trata de un proceso compartido, coordinado e interdependiente, en el cual los estudiantes trabajan utilizando herramientas colaborativas en línea para conseguir un objetivo común (Guitert, Romeu y Romero, 2016).La educación basada en las tecnologías digitales tiene actualmente un cariz marcadamente social. La denominada web 2.0, y todas sus evoluciones posteriores, aumentan y refuerzan las posibilidades para la colaboración, la comunicación y la producción de conocimiento (Rhoades, Friedel y Morgan, 2009).

Internet es, hoy, una red de personas en constante interacción, que buscan, filtran, editan, recrean, funden y difunden todo tipo de contenidos, y se comunican entre sí en una intrincada red de relaciones sociales.

Origen y evolución de la Web 2.0: Historia y significado

La Web 2.0 representa una etapa evolutiva en la historia de Internet que trajo consigo interactividad y colaboración. Surgió como respuesta a la necesidad de una web más dinámica y participativa. En contraste con la Web 1.0 estática, la Web 2.0 permitió a los usuarios no solo consumir contenido, sino también crearlo y compartirlo.

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En la génesis de la Web 2.0, plataformas como Blogger y Flickr destacaron como pioneras al facilitar a los usuarios la publicación y compartición de contenido de forma sencilla. La introducción de servicios como YouTube, Facebook y Twitter marcó un hito en esta evolución al potenciar la interacción social y el contenido generado por los usuarios.

El concepto de «Web 2.0» no solo se refiere a avances tecnológicos, sino que también abarca un cambio cultural en la forma en que interactuamos en línea. La colaboración, la personalización y la participación activa son elementos fundamentales de esta nueva era web.

En resumen, la Web 2.0 representa un cambio significativo en Internet, donde los usuarios pasaron de ser meros espectadores a ser parte integral del ecosistema digital, contribuyendo al contenido y construyendo comunidades en línea vibrantes y diversas.

Descubre la fascinante evolución de la web a lo largo de los años

La evolución de la web a lo largo de los años es un tema sumamente fascinante que ha marcado un hito en la historia de la humanidad. Desde sus inicios, la web ha experimentado una transformación sin precedentes, pasando por diversas etapas que han revolucionado la forma en que interactuamos con la

información en línea.

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Uno de los hitos más significativos ha sido la transición de la Web 1.0 a la Web 2.0. La Web 1.0, también conocida como la «web estática», se caracterizaba por ser principalmente unidireccional, donde los usuarios consumían contenido sin tener la posibilidad de interactuar o generar su propio material de manera sencilla. En contraste, la Web 2.0 marcó un cambio fundamental al introducir conceptos como la interactividad, colaboración y participación activa de los usuarios.

La implementación de tecnologías como HTML5 y CSS3 han permitido crear experiencias web más dinámicas y atractivas para los usuarios. Por ejemplo, el uso de JavaScript ha posibilitado el desarrollo de aplicaciones web interactivas, como redes sociales, plataformas de streaming y herramientas colaborativas.

Además, el surgimiento de frameworks como Bootstrap y React ha facilitado a los desarrolladores la creación de sitios responsivos y con un diseño moderno, adaptándose a las diversas pantallas y dispositivos utilizados para acceder a la web.

La incorporación de tecnologías emergentes como Inteligencia Artificial, Realidad Virtual y Blockchain está abriendo nuevas posibilidades para el futuro del diseño web. Estos avances están permitiendo personalizar aún más las experiencias en línea, mejorar la seguridad y explorar nuevas formas de interacción entre usuarios y plataformas.

En resumen, la evolución constante de la web refleja el progreso tecnológico y las cambiantes necesidades de los usuarios en el mundo digital. La historia y significado detrás de esta transformación son elementos clave para

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comprender el papel fundamental que desempeña el diseño web en nuestra sociedad actual.

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ANÁLISIS CRÍTICO (Análisis de la investigación, datos relevantes, entre otros). La plataforma es muy practica y a sido una experiencia bastante positiva

Me a permitido explorar la creacion de contenido, la personalización basica por lo que lei es una exelente opcion para empezar a crear un blog

en mi experiencia a sido una herramienta util para aprender sobre blogging y compartir mis ideas contra el mundo

Enlace

La Rana Rene (laranarene2025.blogspot.com)

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RÚBRICA DE CALIFICACIÓN

INDICADORES DE EVALUACIÓN		PUNTAJE (Max)	CALIFICACIÓN
Documento	Referenciación	0,2
Documento	Calidad del informe	0,1
Pertinencia	Información relevante al tema	0,3
Análisis	Análisis crítico coherente	0,4
	TOTAL	1,0

Referenciación: En este indicador se evaluará la correcta aplicación de la norma APA última edición; sea cita textual, en bloque, parafraseo, entre otras, así como las referencias al final del documento.

Calidad del informe: Este indicador de evaluación implica las normas de redacción aplicadas por el estudiante, la calidad de redacción; de igual manera incluye aspectos de forma del documento, contribuyendo así con la calidad general del informe.

Información relevante: Este indicador implica la evaluación de la pertinencia de la información; información de debe ser relevante al objetivo del trabajo autónomo, a los aprendizajes a alcanzar y a las expectativas del docente de la asignatura.

Análisis crítico coherente: En este indicador se tomará especial atención al análisis crítico que el estudiante realice de la investigación, con el objetivo de retroalimentar al docente y alcanzar la adquisición y comprensión de los aprendizajes.

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Actividad 4 - Práctica 8

INFORME DE PRÁCTICA EXPERIMENTAL

COMPONENTE PRÁCTICO EXPERIMENTAL

Nombres y Apellidos del estudiante:	Ariana Estefania Roman Cruzatty	Nivel/paralelo	Primero/B_
Asignatura/código:	Competencias digitales	Fecha de ejecución práctica:	21/06/2025
Nombre del Docente:	Ing. Johanna Zambrano Alcívar	Fecha de presentación informe:	22/06/2025
Lugar/Institución:	Instituto Superior Tecnológico Paulo Emilio Macías	Periodo académico:	Mayo/septiembre 2025

Presentación interactiva

Título de la práctica:

utilizando aplicaciones webs. Carrera:Tecnología

Superior en

Educación

Inicial

Objetivo de la

práctica:

Desarrollar una presentación interactiva mediante el uso de aplicaciones web, utilizando herramientas digitales que permitan la integración de contenido multimedia, interactividad y visualización dinámica para mejorar la comprensión y el impacto del mensaje

Objetivo Especifico:

Diseñar la estructura de la presentación, incorporando elementos visuales como imágenes, videos, infografías y animaciones para captar la atención del público

Integrar herramientas de colaboración en tiempo real, permitiendo la participación activa del público durante la presentación mediante encuestas, preguntas o comentarios interactivos.

Resumen:

El uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el ámbito educativo ofrece unamplio potencial para fomentar la educación inclusiva, permitiendo la participación de todos losestudiantes, independientemente de sus capacidades, culturas o contextos socioeconómicos. Através de plataformas digitales y recursos en línea, los docentes pueden adaptar los materiales ymétodos de enseñanza para satisfacer las necesidades de estudiantes con discapacidades,diversas lenguas y contextos culturales.

Materiales y Equipos: (Instrumentos, materiales, recursos necesarios)

1. Computadora

2. Internet

3. Plataforma Geanelly

4. ´Plataforma pixabal

5. Sitio Web

Fundamentación teórica: (pasos a ejecutar en la práctica)

El DUA es una estrategia para hacer la educación más accesible, equitativa y flexible, beneficiando atodos los alumnos, especialmente a quienes tienen dificultades o necesidades específicas.

El DUA (Diseño Universal para el Aprendizaje) sirve para:

✅ Adaptar la enseñanza a la diversidad del aula.

✅ Eliminar barreras en el aprendizaje.

✅ Asegurar que todos los estudiantes puedan participar y aprender, sin importar sus habilidades, estiloso necesidades.

✅ Fomentar la inclusión educativa.

Una plataforma accesible es aquella que puede ser usada por todas las personas, sin importar su edad,educación o discapacidad, garantizando la inclusión y equidad mediante el cumplimiento de estándaresde accesibilidad.

La formación en ciberseguridad con enfoque intercultural enseña a proteger la información personal yusar internet con respeto, considerando la diversidad cultural, social y lingüística, promoviendo unanavegación segura e inclusiva.

La capacitación docente en TIC inclusivas e interculturalidad busca que los profesores aprendan a usartecnologías de forma adaptada e inclusiva, respetando las diferencias culturales y necesidadeseducativas.

En el ámbito de las TIC, la accesibilidad significa asegurar que todos puedan usar recursos digitales,incluso quienes tienen discapacidades. Para ello, se utilizan tecnologías asistivas, como teclados

adaptados, lectores de pantalla o sistemas de reconocimiento de voz, que eliminan barreras y facilitan elacceso equitativo a la información.

Procedimiento: (pasos a ejecutar en la práctica)

1. Buscar el estilo de presentación

2. Selección de la presentación

3. Búsqueda de la informacion

4. Panel de la presentación

5. Utilizar la plataforma pixabay

6. Buscar imágenes y videos para la presentación en la plataforma pixabay 7. Presentacion

Esquema: (plano, esquema o diagrama, anotaciones, cálculos, observación, otros).

1. BUSCAR EL ESTILO DE PRESENTACIÓN

2.SELECCIÓN DE LA PRESENTACIÓN

3.BUSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

4.PANEL DE LA PRESENTACIÓN

5. UTILIZAR LA PLATAFORMA PIXABAY

6. BUSCAR IMÁGENES Y VIDEOS PARA LA PRESENTACIÓN EN LA PLATAFORMA PIXABAY

7.PRESENTACION

ANEXOS

ENLACE DE LA PRESENTACION EN GEANELLY

https://view.genially.com/6859c09647c2c46d8a66dee4/presentation-estrategias-para-una-educacion-inclusiva-con-el-uso-d e-tic-y-cyberseguridad-intercultural

Bibliografía

TIC y educación inclusiva: claves para una escuela inclusiva (unir.net)

https://view.genially.com/6859c09647c2c46d8a66dee4/presentation-estrategias-para-una educacion-inclusiva-con-el-uso-de-tic-y-cyberseguridad-intercultural

Mi aprendizaje en la asignatura

1.Gracias a Google Drive, ahora sé cómo guardar, clasificar y compartir archivos de forma segura en la nube, lo que me ha ayudado a mantener mis trabajos más ordenados y accesibles desde cualquier lugar..

2. Con Google Forms aprendí a crear formularios, hacer preguntas y analizar respuestas, lo que me permitió recopilar datos de manera sencilla para tareas o proyectos escolares.

3. Con Canva pude crear presentaciones, afiches e infografías visualmente atractivas, y descubrí que el diseño también es una forma poderosa de transmitir ideas y aprender de manera divertida..

4.Elaborar un blog fue una experiencia nueva para mí. Aprendí a escribir, organizar y publicar información en internet, lo cual me ayudó a expresar mis ideas con más claridad y responsabilidad.

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La Rana Rene

PORTAFOLIO

OBJETIVO GENERAL

Actividad 4 - Práctica 2

Actividad 2 - Presentación en Power Point sobre Normas APA 7ma. Edición

Actividad 3 - Práctica 3

Actividad 2 - Mapa mental

Actividad 3 - Práctica 5

Actividad 4 - Práctica 6

Actividad 2 - Diseñar un blog educativo colaborativo

Actividad 4 - Práctica 8

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